Tim Nasional Inggris
Kurikulum | Jakarta
Panduan Kurikulum
Bagaimana ISJ menerapkan Kurikulum Nasional Inggris dari Tingkat Awal hingga Tingkat A, sambil mempertahankan standar sekolah swasta Inggris di Jakarta.
Dipercaya oleh keluarga sejak 2021. Kunjungi kami dan temukan lebih banyak tentang kurikulum kami sendiri.
Pesan Tur Pribadi Anda1. Selamat datang
Kesempatan untuk mendidik anak-anak orang lain adalah suatu kehormatan, dan kami memandangnya dengan serius. Di ISJ, kami berupaya memberikan pendidikan sekolah swasta Inggris yang ketat dalam sebuah komunitas di mana setiap anak dikenal, dihargai, dan didorong untuk berkembang.
Prestasi akademik penting — dan siswa kami secara konsisten mampu menghadapi tantangan. Namun, ujian hanyalah sebagian dari gambaran keseluruhan. Kami ingin anak-anak mengembangkan kepercayaan diri dalam berpikir, rasa ingin tahu tentang dunia, dan ketahanan untuk menghadapi tantangan. Sekolah harus memiliki tujuan yang jelas, tetapi juga harus menyenangkan. Anak-anak yang bahagia belajar dengan baik.
Panduan ini menjelaskan bagaimana kurikulum bekerja mulai dari jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) hingga A Levels: apa yang dipelajari anak-anak, bagaimana kemajuan mereka dievaluasi, dan bagaimana kami menjaga Anda tetap terinformasi. Saya harap panduan ini memberikan gambaran yang jelas tentang apa yang dapat Anda harapkan — dan keyakinan bahwa anak Anda berada di tangan yang baik.
Eileen Fisher
Direktur Akademik
Ibu Eileen Fisher, Direktur Akademik dan Kepala Sekolah ISJ, bersama Kay Extance, mewakili Sekolah Menengah Ipswich, dari Suffolk, Inggris.
2. Pendidikan Sekolah Swasta Inggris
Pendidikan di sekolah swasta Inggris modern menggabungkan standar akademik yang tinggi dengan perhatian individual, kepercayaan diri dalam belajar, kesenangan dalam kehidupan sekolah, dan beragam pengalaman. Ketatnya standar akademik diimbangi dengan pemahaman mendalam tentang setiap siswa, sehingga proses pembelajaran dapat disesuaikan, ekspektasi tetap tinggi, dan kemajuan dapat dipertahankan secara berkelanjutan.
Perhatian Pribadi
Guru mengenal murid-muridnya dengan baik, memantau kemajuan mereka secara ketat, dan mengidentifikasi baik kelebihan maupun kesulitan mereka sejak dini. Pengajaran disesuaikan dengan kebutuhan individu rather than ditujukan pada rata-rata.
Luas dan Berambisi Akademis
Bahasa, ilmu pengetahuan, humaniora, dan seni diberikan perhatian yang layak. Siswa mempertahankan cakupan yang luas selama mungkin sebelum spesialisasi, dengan kedalaman pemahaman diutamakan bersamaan dengan kesuksesan ujian.
Budaya Pembelajaran yang Kuat
Harapan yang jelas terkait perilaku, usaha, dan partisipasi selalu dijaga dengan konsisten. Pelajaran diselenggarakan dengan tujuan yang jelas, tenang, dan menarik. Rasa ingin tahu intelektual didorong.
Pelayanan Pastoral dan Kesejahteraan
Guru bimbingan, pemimpin pastoral, dan pengawasan ketat dari staf mendukung siswa secara akademis, sosial, dan emosional — memungkinkan intervensi dini dan hubungan yang kuat.
Pendidikan Ekstrakurikuler
Olahraga, musik, drama, debat, pelayanan, dan kepemimpinan bukanlah tambahan opsional, melainkan bagian integral dari kehidupan sekolah yang terintegrasi dalam jadwal sekolah.
Persiapan untuk Tahap Berikutnya
Panduan yang cermat dalam pemilihan mata pelajaran, ekspektasi penilaian, dan proses pendaftaran — baik untuk sekolah asrama di Inggris, sekolah internasional, maupun perguruan tinggi.
Kerja Sama dengan Orang Tua
Kerja sama yang jelas antara sekolah dan keluarga, yang berfokus pada perkembangan jangka panjang anak. Kami berupaya untuk responsif, transparan, dan konsisten. Masalah-masalah ditangani dengan cepat.
Pendiri Sekolah Independen Jakarta, Ibu Emma Webb, berasal dari Queen’s College London.
Queen's College, London, didirikan pada tahun 1848. Institusi ini merupakan yang pertama kali memberikan kualifikasi akademik kepada perempuan. Hingga tahun 2024, Raja Inggris bertindak sebagai pelindung institusi ini. Dukungan kerajaan ini menyoroti peran pionir sekolah dalam pendidikan perempuan, yang didirikan berdasarkan Piagam Kerajaan pada tahun 1853.
3. Gambaran Umum Kurikulum
Panduan untuk orang tua tentang apa yang dipelajari anak-anak di ISJ, kapan mereka mempelajarinya, dan bagaimana kami mengetahui bahwa mereka berkembang.
Perjalanan Anak Anda
| Tahap Utama | Usia | Sekolah |
|---|---|---|
| Tahap Awal Pendidikan Anak Usia Dini(EYFS) | 2 hingga 5 | Pra-Persiapan |
| Tahap 1(KS1) | 5 hingga 7 | Pra-Persiapan |
| Tahap 2(KS2) | 7 hingga 11 | Sekolah Persiapan |
| Tahap Utama 3(KS3) | 11 hingga 14 | Sekolah Persiapan |
| Tahap 4(Ujian Nasional) | 14 hingga 16 | Sekolah Menengah Atas |
| Ujian A-Level | 16 hingga 18 | Kelas Enam |
Penilaian Utama
- Penilaian Awal Penerimaan — Pendaftaran Interaktif pada Enam Minggu Pertama
- Profil EYFS — Pengamatan Guru di Tujuh Bidang Pembelajaran
- Uji Skrining Fonik Tahun 1 — penilaian fonik yang diwajibkan oleh undang-undang
- Penilaian Guru KS1 — membaca, menulis, matematika, sains
- Penilaian GL — penilaian standar dalam Bahasa Inggris, Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam
- Ujian SATs KS2 — ujian akhir tahun ke-6 dalam mata pelajaran Bahasa Inggris dan Matematika
- Penilaian Guru — penilaian berkelanjutan untuk penulisan dan sains
- Penilaian GL — Penilaian standar yang berkelanjutan
- Penilaian Internal — ujian khusus mata pelajaran dan ujian akhir tahun
- Ujian Nasional — ujian eksternal pada akhir Kelas 11 (Kelas 9–1)
- Tugas kuliah / NEA — penilaian tanpa ujian, jika berlaku
- AS Levels — kualifikasi opsional pada akhir Tahun 12
- Ujian A-Level — ujian eksternal pada akhir Tahun 13 (Nilai A*–E)
Apa yang Dipelajari Anak-Anak
Selain olahraga, musik, kegiatan pengembangan, dan perjalanan — pendidikan yang komprehensif terus berlanjut di luar mata pelajaran yang diuji.
Bagaimana Kami Mengajar
Anak-anak belajar dengan optimal ketika mereka merasa aman untuk mengambil risiko, mengajukan pertanyaan, dan membuat kesalahan. Ruang kelas kami dirancang dengan tujuan dan hangat — tempat di mana rasa ingin tahu ditumbuhkan dan kepercayaan diri berkembang.
Berakar di Indonesia
Murid-murid kami tinggal di Indonesia, jadi bahasa Indonesia, sejarah, dan budaya Indonesia bukanlah tambahan — melainkan terintegrasi secara menyeluruh dalam kurikulum. Bahasa Indonesia diajarkan di setiap tingkatan, dan konteks lokal memperkaya pembelajaran di bidang humaniora, seni, dan bidang lainnya.
Tetap Terinformasi
Hasil Akademik
Siswa ISJ secara konsisten meraih peringkat di 10% teratas di antara sekolah-sekolah internasional di seluruh dunia dalam penilaian standar.
| Subjek | Rata-rata ISJ | Rata-rata Internasional | Kinerja |
|---|---|---|---|
| Bahasa Inggris (PTE) | 122 | 104.6 | 10% teratas secara global |
| Matematika (PTM) | 118.7 | 101 | 10% teratas secara global |
| Ilmu Pengetahuan (PTS) | 119.7 | 103.1 | 10% teratas secara global |
| Membaca (AR NRSS) | 113.1 | 100 | Di atas rata-rata |
| Ejaan (NGST) | 116.7 | 100 | Di atas rata-rata |
4. Kerangka Kurikulum
Kami mengikuti Kurikulum Nasional Inggris sebagai kerangka acuan — bukan sebagai pedoman yang kaku. Kurikulum ini menetapkan harapan yang jelas terkait pengetahuan, keterampilan, dan perkembangan, sambil memberikan keleluasaan bagi guru untuk menyesuaikan diri dengan kebutuhan individu siswa.
Tahapan Terstruktur
Pembelajaran yang disusun dalam tahap-tahap yang terdefinisi, masing-masing tahap dibangun di atas tahap sebelumnya.
Progres yang Direncanakan
Pengetahuan yang diperbarui dan diperdalam; celah-celah yang diatasi sejak dini.
Di luar akademik
Kemandirian, ketahanan, dan tanggung jawab bersamaan dengan pengetahuan subjek.
Kontekstual Lokal
Bahasa, sejarah, dan budaya Indonesia terjalin di dalamnya.
Kami menumbuhkan rasa ingin tahu intelektual, yang menjadi pendorong utama pembelajaran yang sesungguhnya. Di sini, coba-coba bukanlah kegagalan; justru itulah cara anak-anak membangun kepercayaan diri untuk menghadapi apa pun yang akan datang.
5. Tahap Awal Pendidikan Anak Usia Dini (EYFS)
Usia 2–5 tahun
Filsafat dan Tujuan
Tahap Awal Pendidikan Dasar (Early Years Foundation Stage) memberikan landasan bagi semua pembelajaran selanjutnya. Tahap ini mencakup pendidikan mulai usia dua tahun hingga akhir tahun Reception dan berfokus pada perkembangan anak-anak di berbagai bidang, bukan hanya hasil akademik formal saja.
Pada tahap ini, pembelajaran bersifat sesuai dengan perkembangan, dirancang dengan cermat, dan berakar pada permainan. Permainan tidak dianggap sebagai aktivitas yang tidak terencana, melainkan sebagai cara yang terarah untuk mengembangkan bahasa, berpikir, keterampilan sosial, pengendalian fisik, dan pemahaman akademik awal.
Tujuh Bidang Pembelajaran
Komunikasi & Bahasa
Mendengarkan, berbicara, kosakata, dan kepercayaan diri dalam mengekspresikan ide-ide.
Perkembangan Fisik
Keterampilan motorik kasar dan halus, koordinasi, keseimbangan, dan perawatan diri.
Pribadi, Sosial & Emosional
Hubungan, mengelola emosi, kemandirian, dan ekspektasi
Literasi
Membaca dini, fonik, dan menulis
Matematika
Bilangan, menghitung, bentuk, dan pola
Memahami Dunia
Manusia, tempat, alam, dan budaya
Seni Ekspresif & Desain
Seni, musik, gerak, imajinasi
Pengajaran dan Penilaian
Pengajaran menggabungkan pembelajaran yang diinisiasi oleh anak dan aktivitas yang dipimpin oleh guru. Guru merencanakan lingkungan yang terstruktur dengan baik yang mendorong eksplorasi sambil memberikan pengajaran yang terfokus pada saat-saat yang tepat. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan dan berbasis pengamatan — guru secara rutin mengamati anak-anak saat mereka bermain dan berinteraksi, mencatat kemajuan di semua bidang.
Pada akhir EYFS, guru-guru mengisi Profil EYFS, yang merangkum perkembangan setiap anak untuk mendukung transisi ke Tahap 1.
6. Tahap 1
Usia 5–7 tahun
Fokus Pendidikan
Tahap 1 menandai transisi dari pendidikan usia dini ke pendidikan formal. Siswa mengembangkan keterampilan inti dan kebiasaan belajar yang menjadi dasar bagi semua pekerjaan akademik di masa depan.
Mata Pelajaran yang Diajarkan
Penilaian
Penilaian sedang berlangsung — guru melakukan penilaian melalui tugas kelas, pengamatan, dan tugas singkat. Kemajuan siswa dipantau berdasarkan harapan yang sesuai dengan usia dalam bidang membaca, menulis, dan matematika, dengan menggunakan penilaian standar jika diperlukan.
7. Tahap 2
Usia 7–11 tahun
Fokus Pendidikan
Tahap 2 (Key Stage 2) melanjutkan dasar-dasar yang telah dibangun pada tahun-tahun awal dan sekolah dasar, menandai langkah penting dalam kedalaman akademik dan kemandirian. Siswa mengembangkan kemampuan yang lebih lancar dalam mata pelajaran inti, pengetahuan yang lebih luas, serta kemampuan untuk bekerja dengan fokus dan tanggung jawab yang semakin meningkat.
Mata Pelajaran yang Diajarkan
Mengembangkan Kemandirian
Tahap 2 (Key Stage 2) semakin menekankan pada pembelajaran mandiri. Siswa diajarkan untuk mengatur pekerjaan mereka, mengelola waktu, dan mengambil tanggung jawab — mengembangkan konsentrasi, mengikuti instruksi, menyajikan pekerjaan dengan jelas, dan merefleksikan umpan balik.
Persiapan untuk Sekolah Menengah
Persiapan untuk pendidikan menengah merupakan fokus utama pada tahun-tahun terakhir. Siswa menghadapi ekspektasi yang semakin tinggi terkait kemandirian, paparan terhadap pengajaran khusus, dan dukungan pastoral untuk memastikan transisi yang lancar.
8. Tingkat 3
Usia 11–14 tahun
Fokus Pendidikan
Tahap 3 menandai transisi ke pendidikan menengah. Siswa berpindah antara guru-guru spesialis dan belajar dalam jadwal yang terstruktur dengan jelas. Harapan akademik meningkat, dan siswa mengelola pembelajaran mereka dengan lebih mandiri.
Mata Pelajaran yang Diajarkan
Penilaian
Penilaian dilakukan secara teratur dan terarah — penilaian formatif berkelanjutan, penilaian sumatif triwulanan pada mata pelajaran inti, laporan tertulis, dan konsultasi dengan orang tua. Data kemajuan mengidentifikasi siswa yang memerlukan dukungan atau tantangan tambahan.
Kurikulum yang Luas
Kurikulum yang luas dipertahankan sepanjang Tahap 3 untuk menghindari spesialisasi yang terlalu dini. Siswa mempelajari semua bidang studi utama, menemukan kekuatan dan minat mereka sebelum memilih spesialisasi pada tingkat GCSE.
Persiapan untuk Pilihan GCSE
Bagian akhir dari Tahap 3 mempersiapkan siswa untuk pemilihan mata pelajaran GCSE melalui bimbingan akademik, pembahasan tentang tuntutan mata pelajaran, dan dukungan dalam mengidentifikasi kekuatan, minat, dan tujuan masa depan.
9. Tahap 4
Usia 14–16 tahun
Studi Tingkat GCSE
Tahap 4 adalah saat siswa mempersiapkan diri untuk ujian GCSE. Tahap ini menggabungkan program akademik inti dengan mata pelajaran pilihan, memungkinkan siswa untuk mulai spesialisasi sambil tetap menjaga keseimbangan pendidikan. Mata pelajaran diajarkan selama dua tahun dengan pengajaran terstruktur yang sesuai dengan spesifikasi ujian.
Mata pelajaran
Struktur Ujian
Penilaian utama didasarkan pada ujian, dengan ujian di akhir program dua tahun. Beberapa mata pelajaran mencakup tugas kursus atau penilaian terkontrol. Selama Tahap 4, siswa menyelesaikan penilaian internal yang mencerminkan kondisi ujian.
Mendukung Mahasiswa
Sekolah menyediakan dukungan akademik dan pastoral yang terstruktur — panduan yang jelas mengenai harapan ujian dan strategi belajar, pemantauan beban kerja dan kesejahteraan, intervensi akademik jika diperlukan, serta komunikasi rutin dengan orang tua.
10. Kelas XII
Usia 16–18
Program A Level
Program Kelas Enam menawarkan pendidikan tingkat lanjut yang berfokus pada mata pelajaran melalui program A Level. Siswa biasanya mempelajari tiga atau empat mata pelajaran secara mendalam, memungkinkan fokus yang berkelanjutan dan perkembangan intelektual. Lingkungan belajar ini mendorong kematangan, tanggung jawab, dan disiplin diri — mencerminkan transisi menuju pembelajaran dewasa.
Pilihan Mata Pelajaran
Pilihan mata pelajaran dipilih dengan cermat, berdasarkan prestasi GCSE, kekuatan akademik, dan aspirasi masa depan.
Bahasa Inggris & Humaniora
Sastra Inggris, Sejarah, Geografi
Matematika
Matematika, Matematika Lanjutan
Ilmu Pengetahuan
Biologi, Kimia, Fisika
Bahasa
Perancis, Spanyol, Mandarin
Kreatif
Seni, Musik, Teater
Ilmu Sosial
Ekonomi, Bisnis, Psikologi
Belajar Mandiri
Belajar mandiri merupakan kunci keberhasilan di tingkat Sixth Form. Siswa mengelola waktu mereka, memenuhi tenggat waktu, dan bertanggung jawab atas kemajuan mereka.
Persiapan untuk Universitas
Persiapan untuk jalur pendidikan setelah lulus sekolah menjadi fokus utama. Siswa mendapatkan bimbingan mengenai pemilihan mata pelajaran yang sesuai dengan rencana studi di masa depan, proses pendaftaran, pernyataan pribadi, surat rekomendasi, dan persiapan wawancara. Pada akhir masa pendidikan di Sixth Form, siswa telah siap secara akademis dan siap untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi dengan percaya diri.
11. Sorotan Topik
Mata pelajaran inti — Bahasa Inggris, Matematika, dan Ilmu Pengetahuan — menjadi tulang punggung kurikulum mulai dari Tingkat Awal hingga A-Levels. Berikut adalah cara masing-masing mata pelajaran berkembang sepanjang perjalanan pendidikan anak di ISJ.
Bahasa Inggris
Matematika
Ilmu Pengetahuan
12. Pengajaran dan Pembelajaran
Pengajaran di ISJ terstruktur, terarah, dan berfokus pada pemahaman yang kokoh. Pelajaran direncanakan dengan cermat, ekspektasi jelas, dan siswa didukung untuk mencapai kemajuan yang konsisten.
Di dalam kelas
Guru menjelaskan materi baru secara jelas, mendemonstrasikan keterampilan, dan memberikan siswa kesempatan rutin untuk berlatih. Pelajaran mencakup tujuan yang jelas, pengajaran langsung, pekerjaan terarah dan mandiri, pengecekan pemahaman secara rutin, serta umpan balik yang membantu siswa meningkatkan kemampuan mereka.
Menyediakan Layanan Sesuai Kebutuhan Individu
Pembedaan
Menyesuaikan tugas, sumber daya, kecepatan, dan dukungan — tanpa menurunkan standar.
Regangkan & Tantang
Pertanyaan terbuka, tugas penalaran, dan pemecahan masalah secara mandiri
Intervensi
Dukungan dalam kelompok kecil atau secara individu ketika siswa membutuhkan bantuan tambahan.
Peningkatan
Kegiatan ekstrakurikuler yang memperluas dan melengkapi pembelajaran akademik.
13. Penilaian dan Kemajuan
Penilaian mendukung proses belajar, mengukur pencapaian, dan memantau perkembangan seiring waktu. Penilaian ini memberikan informasi yang dapat diandalkan bagi guru, siswa, dan orang tua.
Jenis-jenis Penilaian
Formatif
Berlangsung: tanya jawab, pengamatan, tugas kelas, umpan balik lisan dan tertulis — digunakan untuk menyesuaikan metode pengajaran dan dukungan.
Penilaian akhir
Ujian akhir unit, penilaian tertulis, ujian internal — digunakan untuk memastikan pencapaian dan melaporkan hasil kepada orang tua.
Pembandingan Standar
Penilaian GL digunakan pada titik-titik kritis untuk membandingkan kinerja siswa dengan norma berdasarkan usia, mendukung pembandingan objektif, dan mengidentifikasi pola kekuatan atau kesulitan bersama dengan penilaian guru.
Pemantauan Seiring Waktu
Pencapaian dan kemajuan dipantau secara sistematis — memantau terhadap ekspektasi, membandingkan dengan hasil sebelumnya, menginformasikan strategi pengajaran, dan membimbing pemilihan mata pelajaran untuk memastikan kesiapan untuk setiap tahap berikutnya.
14. Pelaporan kepada Orang Tua
Pelaporan memberikan orang tua informasi yang jelas dan akurat tentang pencapaian, kemajuan, dan langkah selanjutnya — mendukung kemitraan yang terinformasi antara rumah dan sekolah.
Laporan Tertulis
Pencapaian per mata pelajaran, kemajuan sesuai dengan ekspektasi, komentar guru mengenai kelebihan dan area yang perlu dikembangkan, serta panduan mengenai langkah selanjutnya.
Konsultasi Orang Tua
Pertemuan tatap muka untuk membahas kemajuan, perilaku belajar, dukungan atau tantangan, dan persiapan untuk transisi.
Memahami Nilai
Indikator pencapaian yang terkait dengan ekspektasi berdasarkan usia, dijelaskan dengan bahasa yang mudah dipahami agar kemajuan dapat dipahami dengan jelas.
15. Kesuksesan untuk Setiap Siswa
Setiap siswa didukung untuk mencapai kemajuan akademik dan pribadi yang sesuai — mengidentifikasi kebutuhan sejak dini, memberikan tantangan bagi siswa berprestasi tinggi, dan mempertahankan sistem bimbingan yang kuat.
Dukungan Pembelajaran
Bantuan tambahan bagi siswa yang membutuhkannya, sehingga mereka dapat bekerja dengan percaya diri bersama teman sebaya dan mencapai kemajuan yang berkelanjutan.
Pencapaian Tinggi
Tantangan akademik yang sesuai daripada hanya percepatan — mengembangkan kemampuan intelektual siswa sambil menjaga keseimbangan dan kedalaman.
Pelayanan Pastoral
Dukungan tutor, rutinitas yang jelas, pemantauan kesejahteraan, dan komunikasi antara staf, siswa, dan orang tua.
16. Transisi dan Kelanjutan
Transisi dikelola dengan hati-hati. Kami memastikan siswa meninggalkan setiap tahap dengan persiapan yang matang, percaya diri, dan siap untuk tahap berikutnya — baik pindah di dalam ISJ, ke sekolah lain, maupun ke pendidikan tinggi.
Berpindah dari ISJ
Kurikulum ini memastikan kelanjutan dengan kualifikasi Inggris, mendukung transisi yang lancar. Siswa dibimbing dalam pemilihan mata pelajaran untuk menjaga opsi tetap terbuka, dengan catatan akademik dan masukan guru memberikan gambaran yang jelas tentang pencapaian dan kesiapan mereka.
Kepada Sekolah Lain
Catatan akademik terperinci, referensi, dan bimbingan untuk mendukung permohonan dan penempatan di sekolah-sekolah swasta atau internasional di Inggris.
Ke Universitas
Persiapan terstruktur untuk aplikasi, pernyataan pribadi, wawancara, dan persyaratan masuk di berbagai sistem.
Mendukung Keluarga
Kami menyadari bahwa transisi melibatkan keputusan yang melibatkan seluruh keluarga. Komunikasi yang jelas dan bimbingan membantu keluarga dalam merencanakan langkah selanjutnya, dengan sekolah yang responsif terhadap kebutuhan khusus keluarga internasional.
17. Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah Kurikulum Nasional Inggris diikuti secara ketat?
Ini digunakan sebagai kerangka kerja, bukan skrip — mendefinisikan apa yang diajarkan sambil memberikan fleksibilitas dalam penyampaian dan pengayaan sesuai dengan praktik sekolah swasta Inggris.
Bagaimana cara saya mengetahui bahwa anak saya membuat kemajuan yang sesuai?
Kemajuan dipantau berdasarkan ekspektasi yang sesuai dengan usia menggunakan penilaian guru, penilaian internal, dan penilaian standar. Kemajuan dari waktu ke waktu, bukan hasil tunggal, yang digunakan.
Apakah siswa siap untuk ujian eksternal?
Ya. Mulai dari Tingkat 4, pengajaran disesuaikan secara ketat dengan spesifikasi GCSE, dan di Tingkat 6 dengan spesifikasi A-Level, disertai dengan penilaian latihan dan panduan teknik ujian.
Kapan siswa mulai memilih mata pelajaran?
Pemilihan mata pelajaran dimulai secara resmi pada Tingkat 4 (pilihan GCSE). Spesialisasi lebih lanjut dilakukan pada Tingkat 6 melalui pilihan A-Level.
Bagaimana pemilihan mata pelajaran dipandu?
Berdasarkan prestasi sebelumnya, rekomendasi guru, dan aspirasi masa depan — memastikan kombinasi yang tepat, seimbang, dan tetap membuka peluang di masa depan.
Apakah pilihan mata pelajaran dapat memengaruhi peluang di masa depan?
Ya. Pilihan mata pelajaran pada tingkat GCSE dan A-Level dapat memengaruhi pilihan studi di masa depan. Bimbingan memastikan siswa memahami implikasi ini sebelum membuat keputusan.
Seberapa sering saya akan menerima informasi tentang perkembangan anak saya?
Laporan tertulis pada titik-titik tertentu sepanjang tahun, ditambah pertemuan orang tua dan guru untuk membahas kemajuan secara lebih rinci.
Apa arti dari nilai atau indikator pencapaian?
Mereka menunjukkan kinerja relatif terhadap ekspektasi yang terkait dengan usia atau spesifik mata pelajaran. Guru memberikan penjelasan dan konteks sehingga kemajuan dapat dipahami dengan jelas.
Apa yang terjadi jika masalah teridentifikasi?
Masalah-masalah ditangani dengan cepat melalui dukungan tambahan, pemantauan, dan komunikasi dengan orang tua.
Ke mana biasanya siswa melanjutkan pendidikan mereka?
Sekolah-sekolah swasta di Inggris, sekolah-sekolah internasional, dan universitas-universitas di berbagai negara.
Bagaimana sekolah mendukung pengajuan permohonan?
Panduan mengenai jalur studi, persiapan untuk pendaftaran, catatan akademik dan referensi, serta saran mengenai persyaratan masuk dan wawancara.
Apakah kualifikasi tersebut diakui secara internasional?
Ya. Kurikulum Nasional Inggris adalah kurikulum yang paling luas diakui oleh sekolah dan universitas di seluruh dunia.
18. Daftar Istilah Penting
Istilah-istilah kurikulum dan penilaian yang digunakan sepanjang panduan ini.
19. Tentang Panduan Ini
Panduan ini merupakan hasil kerja sama tim kepemimpinan akademik ISJ, yang didasarkan pada puluhan tahun pengalaman dari beberapa sekolah swasta terkemuka di Inggris. Panduan ini memberikan transparansi penuh kepada orang tua mengenai apa yang dipelajari anak-anak, bagaimana mereka diajarkan, dan bagaimana kemajuan mereka diukur.
Pengembangan & Penulisan
Awalnya dikembangkan di bawah kepemimpinan Emma Webb, Pendiri dan Kepala Sekolah ISJ (sebelumnya Kepala Sekolah Queen's College London, kini Pendiri dan Kepala Sekolah Uppingham Cairo). Saat ini dikelola oleh Eileen Fisher, Direktur Akademik dan Kepala Sekolah.
Eileen Fisher, Direktur Akademik
Kualifikasi: Sarjana Pendidikan (B.Ed)/Bahasa Inggris (Hons), Universitas Chichester | Sertifikat Kualifikasi Pengajar (QTS) | Praktisi Sekolah Hutan & Sekolah Pantai | Inspektur ISI Bersertifikat (Kepatuhan & Kualitas Pendidikan) | Inspektur BSO Bersertifikat PENTA
Pengalaman: Mantan Kepala Sekolah Menengah Pertama, Ipswich High School (GDST) selama 10 tahun | Ketua Komite Kepala Sekolah Menengah Pertama, GDST | Pendiri dan Kepala Sekolah, Craigclowan School Xi'an | Mantan Kepala Sekolah Menengah Pertama, British International School Cairo
Engelina Sutantio, Pembina (Kepala Kurikulum Nasional)
Kualifikasi: Magister Pendidikan, Universitas Pakuan
Peran: Wakil Direktur Akademik; bertanggung jawab atas Kurikulum Indonesia dan Akreditasi.
Tim Akademik
Setiap guru memiliki status Guru Berlisensi Penuh (QTS) di Inggris dan telah dipilih dari sekolah-sekolah swasta terkemuka di Inggris.
Vivienne Withey
Sarjana (S1) Studi Anak dan Remaja, PGCE Cambridge | QTS | Pelatihan Analisis Perilaku Terapan
Irune Armentia Ruiz de Gauna
Sarjana Hukum (S1) dengan Pujian, Sarjana Seni Fotografi Kontemporer (S1) dengan Pujian, Sertifikat Pendidikan Pascasarjana (PGCE) | Kualifikasi Guru (QTS) | Dilatih dengan Metode Reggio Emilia
Melanie Harrison
Sarjana Pendidikan Dasar (S1) dengan Pujian, Sertifikat Pascasarjana Spesialis Matematika Dasar | Sertifikat Kualifikasi Pengajaran (QTS) | Mantan Kepala Departemen Bahasa Inggris, Kenton College Prep Kenya
William Harrison
Sarjana Pendidikan (Dengan Pujian), Sertifikat Pendidikan Pascasarjana (PGCE) | Sertifikat Kualifikasi Pengajaran (QTS) | Mantan Kepala Departemen Matematika, Kenton College Prep Kenya
Robyn Wilson
Sarjana Pekerjaan Sosial, PGCE Witwatersrand | QTS | Mantan Manajer dan Spesialis Klinis
James Johnston
Sarjana Hukum dari Universitas York, PGCE dari Bath Spa University (Pendidikan Usia Dini) | QTS | Sedang menempuh program Magister Pendidikan Khusus dan Inklusif | Mantan Koordinator Pendidikan Khusus (SENCO) di Panama
Erik Boswinkel
Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Terbuka | Sertifikat Kualifikasi Pengajaran (QTS) | Ahli Reggio Emilia
Abigail Cakebread-Andrews
Sarjana (S1) Bahasa Prancis dan Sejarah, PGCE, TEFL | QTS | Mantan guru, British Columbia International School Bangkok
Nathaniel Clarke
Sarjana Geografi dari Universitas Glasgow, Sertifikat Pendidikan Pascasarjana (PGDE) dari Universitas Aberdeen | Sertifikat Kualifikasi Pengajaran (QTS) | Sertifikat Tingkat 8 Musik Teater dari Trinity | Mantan guru di Sekolah Internasional Inggris di Moskow
Jamie Brown
Magister Sains Olahraga & Latihan, PGCE Teesside | QTS | Mantan Guru Pendidikan Jasmani di Uni Emirat Arab & Myanmar
Jaminan Kualitas
Panduan ini direview setiap tahun untuk selaras dengan praktik terbaik sekolah swasta di Inggris dan memenuhi standar yang diharapkan oleh inspektur BSO dan ISI. Keanggotaan ISJ dalam The Schools Trust (Lembaga Amal Inggris 1176052) memberikan pengawasan tambahan dan akses ke ahli kurikulum di berbagai negara.
Sekolah Swasta Jakarta
Pendidikan sekolah swasta Inggris di Jakarta. Kami menggabungkan standar akademik yang tinggi dengan perhatian pribadi, mempersiapkan siswa untuk kesuksesan di tahap pendidikan berikutnya dan seterusnya.